你的孩子从起点到终点要跑１万米。这时，有一个家长来了：“你不是就到终点吗？我直接把孩子带到终点，不就完了么。”这个家长忽视了，孩子跑１万米的目的不仅仅是为了到终点，也为了锻炼身体。对于教育也是一样。知识过几年有可能就忘了，但是能力永远成为孩子的素养，是可以是迁移、通用的。在我们重视学科扎实性、系统性的当下，孩子还有哪些地方急需去提高呢？我们怎么才能让自己的孩子在未来越走越好呢？孩子的思辨能力如何才能提高呢？米兰的青少年心理咨询老师发现了清华附中校长王殿军的一篇文章跟大家一起来做个分享：

跑一万米只是为了到达终点吗？“不，我是为了锻炼身体啊！”

ＢＢＣ曾做过一个纪录片，把上海五个数学老师请到了英国去教一个月的课。刚开始这五位数学老师在教学时，有各种不适应的情况。但是最后这五个老师教出来的学生，在数理成绩方面比其他的学生成绩有了明显的提高。因此很多人说我们的基础教育的确比英美这边强，所以英国在向我们学习。的确，我们的基础教育是有优势和长处的。在学科的教育上，系统性和扎实性、完整性确实比较强。但是，我也不认为国家或地区之间的教育能笼统地说谁就比谁好、谁就比谁强，这就像一个人一样，你说谁比谁强？你得先说比什么。你要是比学历，很多专家、博士都比姚明的学历高。但要是比个子，大家有姚明高吗？

在我们全民重视教育的环境下，每一个家长相比原来都更加关注孩子的教育问题。除了创设好的环境之外，孩子的时间安排、未来发展之路大多都被家长铺好了。这样的教育方式是有一定好处的。但是同时，因为我们过分强调固定知识的掌握程度，使得我们反而对知识的发明和创造的过程有所忽视。

在清华当老师的时候，我讲数学不是讲现成的结论怎么证明，我是讲当年这个问题是如何被提出来的，多少人经过努力，怎么把这个结论得到的，我是带着学生重新发现数学结论。这个东西是现成的结论，是１００年前、２００年前得到的，但是孩子们不知道，他重新探索一遍。这个过程，提高的是能力。同样都是掌握了一个定理，这个过程和你直接告诉他让他记住相比，重新探索一遍的效果会更好。就如同，孩子要跑１万米到终点。有一个家长来了，说你不是就到终点吗？我直接把孩子带到终点，那就完了啊。大家想这个过程能一样吗？我跑１万米的目的是为了仅仅到终点吗？我是为了锻炼身体。

所以，不注重过程和思维启迪的教育，容易让孩子的动手能力和创造能力不高。这里的教育哲学有一个差别，我们教的东西一方面确实得有一定的知识性。但是除了知识外，我们要通过这些知识把学生的能力、创造性思维的潜力挖出来、培育起来，这也很重要。知识过几年就忘了，但是能力永远成为了孩子的素养，他就可以是迁移的、通用的。因此，在学科教学注重扎实性、系统性的基础上，我们还需要对孩子们个性的尊重、选择、动手能力、创造性思维、批判性精神进行培养。敢不敢放手让孩子自己去“折腾”？“爱折腾的孩子，成绩真不一定会差”

同样是分数很高的学生，同样是考上清华北大的学生，进去和出来的时候会差别很大。因为一个学生的分数只是丈量了一个角度、一个维度，许多东西是分数无法评价和考核的，但是这些东西恰巧会在孩子未来的人生中发挥巨大作用。我觉得对学生思辨能力和创造力的培养，背后牵扯到一个学校校长对教育的理解。比如说，虽然高考里没有体育，但是清华附中还是特别重视体育。这是一种对教育的理解，我认为高考在某种意义上是一个体力活，不光是脑力活。只要身体好了，考两小时精神饱满，思维发达，头脑清晰，你一会儿瞌睡了，一会儿打个盹，答案就填错行了。体育对于人的塑造价值不仅仅是身体，还包括心理、规则意识、合作意识等等。可有的人认为，多宝贵的时间，我还不如让孩子做两个卷子，记几个题型，说不定还能捞几分。这就是短视，不了解人的正常规律。清华附中也重视艺术教育。绘画、艺术，弄了好多实验室，没有特殊的任务，就是让孩子们自己想问题，自己在实验室折腾。折腾出名堂也好，折腾不出来没关系，重要的是让他按照自己的想法锻炼自己，提出问题、琢磨问题，没有知识向老师请教，老师不懂的就查书，再不行就向专家请教。

这么做了之后就会发现，凡是这些爱折腾的孩子，成绩真的一点儿都不差。我最后就得出了一个结论，只有全面发展、自由发展的学生，才是既能够高考好，又能够未来好的。家庭教育怎么才能让孩子学会独立呢？家庭该放的时候一定得放